教師檢定考申論題
114年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 一 題
小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難，園長記錄他班級經營的做法：
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後，讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後，讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
觀察情境A中，單純口頭指令對小班幼兒的效力不足，思考如何運用視覺提示或實際示範來建立常規。情境B中，注意活動轉換時預告不足及等待時間過長的問題，思考如何改善轉銜策略與妥善安排等待時間。
小班常規與轉銜策略
💡 依幼兒發展特徵，運用視覺提示與事前預告優化常規與轉銜。
- 指令具體化：以視覺圖像與肢體示範取代純口頭說明。
- 轉銜預告化：利用多階段時間預告降低幼兒活動轉換焦慮。
- 等待結構化：安排手指謠等過渡活動，解決排隊空等問題。
- 環境暗示法：利用收拾音樂或教具定位圖引導幼兒自動化行為。
