教師檢定考申論題
114年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。 (1)舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分) (2)說明為何文化雜食本身可能是一種優勢的文化資本？(4 分)
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。 (1)舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分) (2)說明為何文化雜食本身可能是一種優勢的文化資本？(4 分)
舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從教育社會學布迪厄(Bourdieu)的文化資本理論出發，思考優勢階級的文化如何被學校教育合法化，以及教師的期望與評量標準如何偏向優勢階級，從而導致階級再製。
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AI 詳解
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【破題】依據布迪厄(P. Bourdieu)的文化資本理論，教育過程常隱含階級偏誤，造成階級再製。 【論述】 一、學校課程與評量反映優勢階級文化（符號暴力）：學校教育的內容、語言使用及評量標準，往往預設並合法化了中產/上層階級的文化品味。具備這些優勢文化資本的學生，能更輕易地解碼課程內容並取得學業成就，而弱勢學生則因文化隔閡遭到淘汰。
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