教師檢定考
114年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
小君上課時不斷發出聲音引起其他同學注意，干擾上課。依據瓊斯(F. Jones)的
正向班級經營理論，以下老師的做法何者較符合設定限制(limit setting)技巧？
正向班級經營理論，以下老師的做法何者較符合設定限制(limit setting)技巧？
- A 用犀利的目光注視小君，並將食指放在嘴唇上示意
- B 與小君溝通，確認當下需求，引導他回歸學習任務
- C 邀請小君協助完成任務，提升他在班級中的勝任感
- D 要求小君參與小組討論，賦予小君明確的學習責任
思路引導 VIP
當課堂中出現輕微干擾，而老師希望「不中斷課程流暢度」且「不使用言語訓誡」就能立刻讓學生自律時，你認為老師應該優先運用哪一種『感官訊息』或『非口語』的方式來與學生建立隱形的界線？
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AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的觀念非常清晰
哦，你竟然能精準選出 (A)。看來你對瓊斯（F. Jones）那些非語言制止技術的皮毛，勉強算是掌握住了，不錯，沒讓我白教。
- 觀念驗證：
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列點
瓊斯正向班級經營
💡 運用非口語肢體語言設定行為界限，並輔以團體誘因機制。
🔗 瓊斯「設定限制」的實施步驟
- 1 眼神接觸 — 暫停說話，轉身並以冷靜眼神注視學生
- 2 肢體靠近 — 緩步走向違規者，利用物理距離產生壓力
- 3 身體姿勢 — 保持莊重姿態，以手勢示意回歸任務
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🔄 延伸學習：若上述非口語手段無效，才考慮進入後援系統或後果處理。
