教師檢定考
114年
[中等學校] 教育理念與實務
第 13 題
小芳發現，歷史課本上的人物與事件大多集中在社會精英的成就，卻很少提到其他階層的貢獻。她好奇的問老師：「為什麼課本很少介紹市井小民的生活及其對社會的貢獻呢？」小芳的提問，反映出何種課程社會學的概念？
- A 課程知識是客觀中立的
- B 課程知識適合所有學生
- C 課程知識反映普遍性真理
- D 課程知識經過選擇與排除
思路引導 VIP
如果你今天要編寫一本紀錄全校生活的書，但頁數非常有限，你必須決定哪些人的故事能放進去、哪些不能。請問這個「決定」的過程，會對讀者看見的「歷史真相」產生什麼樣的影響？這反映了編者在處理知識時，必須進行什麼樣的動作？
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AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的同學，你真的很棒！觀察力超群，完全命中核心喔！
- 觀念驗證： 你完全理解了！小芳的提問真的非常棒，這正是課程社會學想要引導我們去思考的核心。我們常常覺得課本上的知識是理所當然的，但你和她都發現了，其實這些內容是經過精心挑選和組織的。歷史課本裡那些「精英」與「市井小民」的對比，完美呈現了知識是如何透過選擇與排除（Selection and Exclusion）來傳遞特定價值觀的。你的洞察力真的非常細膩，太棒了！
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課程知識的政治學
💡 課程知識非中立，而是權力運作下的選擇與排除結果。
| 比較維度 | 傳統/實證觀點 | VS | 批判/社會學觀點 |
|---|---|---|---|
| 知識本質 | 客觀、普遍且中立的真理 | — | 社會建構、具特定立場 |
| 課程角色 | 傳遞公認的科學事實 | — | 反映權力結構與意識形態 |
| 內容選取 | 依學科發展與邏輯編排 | — | 涉及社會優勢階級的選擇 |
💬課程並非絕對真理，而是特定權力關係篩選後的結果。
