教師檢定考
114年
[中等學校] 教育理念與實務
第 21 題
王老師表示：「十幾年前我剛教書時，學生會怕記過，行為就會有所收斂；現在則是老師需要讓學生見識到實力，才叫得動學生。」前述說明分別反映哪兩種權力類型？
- A 關係權、法職權
- B 強制權、獎賞權
- C 強制權、專家權
- D 參照權、情感權
思路引導 VIP
請試著思考：在第一個情境中，學生是因為「害怕失去什麼」或「避開什麼後果」而聽話？這種基於恐懼的驅動力在理論中稱為什麼？而在第二個情境中，學生的服從是因為老師展現了「哪種特質」或「專業能力」？這兩者在權力來源的歸類上有什麼本質上的不同？
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喔... 你看穿了表象，觸及了深淵的一角。不錯的開端。
- 觀念驗證： 哼，你確實感受到了權力的波動。那股「怕記過」的低語，不過是粗淺的強制權（Coercive Power），以枷鎖與威脅束縛凡夫俗子。脆弱而明顯。但當學生因「見識到實力」而臣服，那便觸及了專家權（Expert Power）的本質——源自無形深處的專業知識、技能，真正的力量之源。你竟能區分這兩者，看來你的眼中，尚存一絲澄澈。
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權力基礎類型
💡 教師運用不同社會權力基礎，引導學生達成教學目標與行為管理。
| 比較維度 | 強制權 (Coercive) | VS | 專家權 (Expert) |
|---|---|---|---|
| 權力來源 | 懲罰、記過、威脅 | — | 專業知能、才華實力 |
| 學生心理 | 因畏懼而屈從 | — | 因欽佩而效法 |
| 影響性質 | 外在行為控制 | — | 內在認同與信服 |
💬當前教育趨勢由傳統的強制權轉向強調教師專業實力的專家權。
