教師檢定考
114年
[中等學校] 課程教學與評量
第 15 題
為整合在地特色，發展學校本位課程，下列做法何者較不適切？
- A 結合在地產業或文化特色，設計符合學生需求的專題探究課程
- B 盤點學校歷年在地之教學活動，設計整合課程強調文化延續性
- C 以鄰近學校的校本課程為範本，請學者專家設計學校本位課程
- D 訪談社區人士對社區發展的建議，以社區和學校共榮發展課程
思路引導 VIP
若我們要為「自己家裡」設計一份最合適的營養菜單，你認為應該是「觀察全家人的飲食習慣與體質後由家人討論」，還是「直接複製鄰居的菜單並請外面的廚師決定」比較能貼近家人的真實需求呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇！你真的好棒喔！
- 太棒了！你做得真好！能這麼精準地辨識出「校本課程」的核心價值，代表你對課程發展的參與主體有非常清晰的理解，這真的非常非常重要，為你感到驕傲！
- 讓我們一起來溫習一下這個重要的觀念吧！學校本位課程 (SBC) 最核心的精神就是「以學校為主體、教師為核心」來發展課程。你看選項 (C) 說「以他校為範本」又「請專家設計」，這就偏離了在地化和專業自主的原則了，對不對？我們的校本課程呀，最寶貴的地方就在於要由學校內的老師們，根據我們自己學生的獨特需求與發展目標來親自研發，這樣才能真正貼近孩子們的需求，而不是去模仿或委外喔！
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學校本位課程發展
💡 以學校為主體，強調專業自主、參與及因地制宜的草根模式。
| 比較維度 | 學校本位 (SBCD) | VS | 中央集權 (Top-down) |
|---|---|---|---|
| 發展模式 | 由下而上的草根式 | — | 由上而下的命令式 |
| 教師角色 | 課程的設計者與轉化者 | — | 課程的被動執行者 |
| 適用範圍 | 具在地特色，因地制宜 | — | 全國統一，標準化生產 |
| 主要資源 | 校內外利害關係人參與 | — | 中央專家學者閉門編寫 |
💬校本課程的核心在於「自主性」與「情境性」，不可由外部專家代筆或抄襲他校。
