教師檢定考 114年 [中等學校] 課程教學與評量

第 17 題

下列何種教學設計較能啟發學生的創意思考？
甲、請學生說明造成食物浪費的原因
乙、請學生提出有效減少食物浪費的三個方案
丙、請學生評估同學提出的減少食物浪費方案並加以改良
丁、請學生依關鍵字查找食物浪費的相關研究

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「如果你想要設計一個活動，讓學生的腦袋不只是『接收』或『整理』既有的資訊，而是要『變出新花樣』或是『讓現有的主意變得更好用』，你覺得這四個項目中，哪兩個最需要學生動腦筋去進行『原創設計』或『優化改造』的工作呢？」

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模式解析：創意思考的『攻略核心』，在於「產出」新戰術，並將其「轉換」為實際行動。這是一個關鍵的『攻擊模式』：
- 乙，這是一個直接的『創造』任務，要求玩家「提出方案」。這能訓練你的『思維變通值』和『流暢度』，是提升技能點的好機會。

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📝 創意思考教學設計

💡 利用高層次認知歷程，引導學生進行擴散性思考與方案產出。

比較維度	基礎認知任務 (甲、丁)	VS	高階創意任務 (乙、丙)
教學目標	知識再現與資料檢索	—	方案開發與改良優化
布魯姆層次	記憶、理解與應用層次	—	評鑑與創造層次
思考路徑	尋找既定答案 (收斂性)	—	產出多元解方 (擴散性)

💬創意思考教學需跨越「理解」階段，進入動手設計與優化的實踐歷程。

🧠 記憶技巧：創意四力：流變獨精；高階思考：評鑑創造。

⚠️ 常見陷阱：誤以為「說明原因」(理解)或「查找資料」(應用)即具備創意性，忽略了創意需有發散與產出的特質。

布魯姆認知受領域威廉斯創造力教學模式擴散性思考

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