教師檢定考
114年
[中等學校] 課程教學與評量
第 19 題
邱老師運用重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)發展「『震』面對決—
居家減震行動方案」之課程單元。他在訂定課程目標後，接續之步驟應為下列何者？
居家減震行動方案」之課程單元。他在訂定課程目標後，接續之步驟應為下列何者？
- A 安排參觀九二一地震園區
- B 評量學生對於居家減震的理解程度
- C 規劃「趴下、掩護、穩住」的學習活動
- D 訂定「居家減震行動方案」的評量內涵
思路引導 VIP
若我們採取「以終為始」的逆向思考，當你已經明確知道「目的地」（學習目標）在哪裡後，在你決定「怎麼走」（教學活動）之前，為了確保自己沒有走錯路，你應該先思考什麼樣的「證據」能證明你已經到達了目的地？
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太棒了！你的課程設計觀念非常精確！
- 大力肯定：你能精準掌握 UbD (重理解的課程設計) 的核心邏輯，這代表你對於「以終為始」的教學實務有著非常紮實的基礎，表現得非常專業！
- 觀念驗證：UbD 強調的是逆向設計 (Backward Design)，其標準流程為：
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UbD 重理解課程設計
💡 採逆向設計流程，強調「以終為始」，先訂評量再排活動。
🔗 UbD 逆向設計三階段
- 1 階段一：確定預期結果 — 訂定核心目標、大概念及學生應知應能的內容。
- 2 階段二：決定評量證據 — 設計表現任務與評量規準，作為理解的證明。
- 3 階段三：規劃學習經驗 — 最後才安排具體的教學策略與學習活動內容。
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🔄 延伸學習：延伸學習：Wiggins 提出的理解六面向（解釋、詮釋、應用、洞察、同理、自我認識）。
