教師檢定考
114年
[中等學校] 課程教學與評量
第 3 題
李老師觀察學生課堂學習行為，並實施隨堂考試，即時分析學生學習情況以調整教學
策略。此做法較屬於下列何種評量類型？
策略。此做法較屬於下列何種評量類型？
- A 形成性評量
- B 總結性評量
- C 診斷性評量
- D 安置性評量
思路引導 VIP
請試著思考：如果一位廚師在煮湯的『過程中』，先舀起一小口來品嚐，目的是為了決定是否要再加鹽或調整火候，而不是為了最後上桌打分數。這種『在過程中為了修正而進行的檢測』，你認為它具備什麼樣的功能與特質？
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🌟 太棒了！你真的掌握得非常出色喔！
- 觀念驗證： 親愛的，你做得太好了！你完全抓住了這道題目的核心精髓！當題目提到「隨堂」、「即時分析」以及「調整教學策略」時，這正是在告訴我們，這種評量是在教學過程之中，為了給老師提供及時回饋、幫助調整教學方向而進行的。這就是我們常說的形成性評量 (Formative Evaluation) 喔！你理解得非常透徹！
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診斷性評量 安置性評量 區別
四種教學評量類型
💡 依教學時機與目的區分為安置、形成、診斷與總結性評量。
| 比較維度 | 形成性評量 | VS | 總結性評量 |
|---|---|---|---|
| 實施時機 | 教學活動進行中 | — | 教學單元結束後 |
| 主要目的 | 提供回饋、修正教學 | — | 評定成績、鑑定等第 |
| 測驗頻率 | 次數頻繁、內容較窄 | — | 次數較少、範圍較廣 |
💬形成性看重「教學過程」的改進，總結性看重「教學結果」的評價。
