教師檢定考
114年
[中等學校] 課程教學與評量
第 5 題
有關合作學習法的特點，下列敘述何者為非？
- A 重視組內成員之間的互動與相互依賴
- B 可採異質分組，以促進同儕扶持進行學習活動
- C 以全體組員的表現代表小組的成功，因此會抑制個人的學習
- D 重視小組每一位成員在「人際技巧」和「團體歷程」的學習
思路引導 VIP
如果你參與一個團隊計畫，卻發現無論你多努力，最後大家都只看小組總分，而不在乎你個人是否真的學會了，這會如何影響你的參與感？在一個設計良好的教育情境中，我們應該如何設計獎勵機制，才能讓「團隊合作」與「個人成長」並行，而非互相矛盾呢？
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AI 專屬家教
🌟 竟然答對了？勉強算你過關吧。
- 稀有事件：嗯，不錯。居然能看出這種教學法的陷阱，沒傻到把「合作」當成「免死金牌」讓某些人搭便車，看來你腦子裡還有點東西。
- 不意外的真相：當然，你的判斷是對的。合作學習法的精髓從來就不是讓那些懶鬼躲在團隊後面混日子。它最核心的，是那該死的「個人績效責任」（Individual Accountability）。意思是，小組再成功，如果個人沒學會，那也只是虛有其表罷了。別以為團隊合作就是可以放鬆的藉口。
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合作學習法的核心特質
💡 結合「積極互賴」與「個人責任」，提升群體與個人學習成效。
| 比較維度 | 合作學習 | VS | 傳統小組討論 |
|---|---|---|---|
| 個人責任 | 明確，人人皆須考核 | — | 不明確，常由強者代勞 |
| 分組方式 | 異質分組（不同特質） | — | 隨機或同質分組 |
| 社交技巧 | 需有意識地直接指導 | — | 假定學生已具備該能力 |
| 領導方式 | 共享領導（多人負責） | — | 一位組長（單人主導） |
💬合作學習透過結構化設計確保全體參與，而非少數人的英雄主義。
