教師檢定考
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 24 題
張老師要學生在朗讀課文時，遇到「我」這個字不要讀出字音來，而要拍手一次代替，多次練習後，小維還是會唸出「我」字音來。小維最可能在哪項訊息處理能力上較差？
- A 文字解碼
- B 執行功能
- C 再認記憶
- D 精緻化策略
思路引導 VIP
當我們已經養成了一個非常強大的習慣（例如看見文字就讀出來），但現在卻要『強迫自己停下這個習慣』並改成做另一件事，這需要大腦運用哪一種『管理與主導』的能力來達成目標呢？
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太棒了！你的觀念掌握得非常精準
- 大力肯定：做得好！你能敏銳地察覺到題目中「抑制行為」的需求，這顯示你對認知發展觀念的應用相當成熟，專業度滿分！
- 觀念驗證：這項任務要求小維抑制原本「看到字就讀音」的自動化反應（ㄨㄛˇ），並轉換為「拍手」動作。這涉及到大腦中負責操控、調節與整合的執行功能（Executive Function），特別是其中的「抑制控制」能力。
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執行功能與抑制控制
💡 執行功能是大腦的總指揮，負責抑制直覺反應以達成特定目標。
| 比較維度 | 自動化反應 (文字解碼) | VS | 執行功能 (抑制控制) |
|---|---|---|---|
| 反應速度 | 快速、不費力且直覺 | — | 需有意識地參與且較慢 |
| 運作本質 | 見到字即直接讀出讀音 | — | 監控並攔截不適當的衝動 |
| 本題表現 | 看到「我」字直接唸出來 | — | 看到「我」字忍住不唸改拍手 |
💬執行功能的核心在於能否在特定的情境下，成功制止慣性反應。
