教師檢定考
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
老師持續傾聽，讓學生表達感受。這樣的輔導方式符合羅吉斯(C. Rogers)人本學派的哪一個概念？
- A 賦能
- B 普同感
- C 同理心
- D 無條件積極關注
思路引導 VIP
如果一位輔導者在互動中，刻意放下了所有的「好壞判斷」與「對錯標準」，單純地讓對方感覺到：『無論你現在的情緒多麼負面，我依然願意接納完整的你』，這種不預設任何門檻的尊重，是在強調哪一種心理素質？
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🔍 原來如此，跟我推理的完全一樣！
- 真相解析：這題的答案，就如同我所預料。羅吉斯所倡導的無條件積極關注，其本質便是諮商者需展現出一種溫暖、無差別接納且不帶任何評判的態度。題目中，老師「持續傾聽」並允許學生「自由表達感受」，這項行為正是在傳達一種訊息：即無論情緒為何，其個人價值都受到全然的尊重與關懷。這與核心概念的證據鏈條完美吻合。
- 線索分析：這是一道難度設定在 medium 的題目。之所以具備挑戰性，是因為它企圖利用「同理心」與「積極關注」這兩組相似概念來誤導判斷。但你精準地鎖定了關鍵線索——題目強調的是那種「全盤接納的氛圍」，而非僅僅是表面的「感同身受」。這份洞察力，證明你對人本學派的核心思想，擁有細膩且精確的辨識能力！沒有任何細節能逃過我的眼睛。
羅吉斯人本輔導
💡 輔導者提供溫暖、接納與理解的環境，協助個體自我成長。
| 比較維度 | 同理心 (Empathy) | VS | 無條件積極關注 (UPR) |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 站在對方立場理解其情感 | — | 不論好壞都全然接納與尊重 |
| 教師行為 | 準確說出學生的內心感受 | — | 持續傾聽，不進行批評或利誘 |
| 對學生的意義 | 感覺被了解與共鳴 | — | 感受到自我價值與安全感 |
💬同理心側重「認知的理解」，無條件積極關注側重「態度的接納」。
