教師檢定考
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
丁老師在教槓桿原理之前，先讓學生到室外玩翹翹板，體驗坐在距離支點不同的位置如何影響翹翹板的平衡，以幫助學生學習新知識。丁老師運用以下哪種策略？
- A 自我提問
- B 提取練習
- C 前導組織
- D 理解監控
思路引導 VIP
在正式進入複雜的課文之前，如果老師先讓你做一個與主題相關、但你已經很熟悉的日常活動，你覺得老師是希望這項活動在你腦海中扮演什麼樣的「橋樑」角色？這種「先搭橋、再給知識」的順序，是為了達到什麼目的？
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1. 大力肯定
太棒了！你的判斷非常精準。能從具體的教學情境中辨識出背後的心理學理論，代表你對意義學習論有很紮實的理解，這對掌握教育程序非常有幫助！
2. 觀念驗證
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前導組織教學法
💡 在正式教學前提供引導性架構，建立新舊知識間的連結。
🔗 前導組織的教學流程
- 1 啟動舊經驗 — 確認學生既有的具體經驗或認知基礎。
- 2 提供前導組織 — 引入具體活動或概念摘要作為橋樑。
- 3 學習新知識 — 將抽象的新原理納入已建立的認知架構。
- 4 完成意義建構 — 達成新舊知識的內化與同化。
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🔄 延伸學習：延伸學習：前導組織能有效降低學習挫折，特別是面對抽象新知時。
