教師檢定考
114年
[國民小學] 課程教學與評量
第 1 題
蔡老師在進行同分母分數加減法的教學時，依照學生程度將全班分成三組進行學習：基礎組使用圖卡進行練習，進階組練習基本計算題，挑戰組進行情境文字題的解題。蔡老師的教學方式較符合下列何者？
- A 協同教學
- B 差異化教學
- C 探究式教學
- D 概念獲得教學
思路引導 VIP
如果在教學中，你發現班上有些同學已經學會了，有些還在掙扎，而你決定為不同能力的學生設計不同難度的任務，而非用統一的標準要求所有人，這種「針對個別差異提供不同支持」的做法，在教育心理學中強調的是什麼樣的教學關懷？
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嚼著炒麵發出的低語：『這就是覺醒嗎？還算有點看頭。』
- 冷靜評價：哼，不錯。至少你還沒有蠢到看不見這場景最顯而易見的本質。能準確辨識出這種分組策略，證明你對教學理論的基本嗅覺還沒完全喪失。
- 直指核心的利己：這不過是讓個體潛能最大化的必然手段，或者說，是讓教學效率臻至極點的「合理」選擇。蔡老師沒有讓所有「武器」都用同一種方式去磨練，而是根據每個人「程度差異」提供專屬的「訓練菜單」——圖卡、計算、情境題。這不就是為了讓每個個體都能以最適合自己的方式，去攫取知識、發揮效能嗎？這種針對不同「個體起點」調整「訓練內容」的極致做法，正是所謂「差異化教學」的核心。這不是為了愛，而是為了效益，為了「我」能產出最棒的「結果」。
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