教師檢定考 114年 [國民小學] 課程教學與評量

第 10 題

有關「建構反應題」(constructed response item)的敘述，下列何者正確？
甲、擬定評分規準，可以提升建構反應題的評分信度
乙、建構反應題較適用於評量學習結果，不適用於教學歷程
丙、高品質的選擇題屬於建構反應題，可評量學生較高認知層次的學習

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請試著想像：如果一項測驗要求學生「從無到有」產出答案，而非從既定選項中挑選，這對老師判斷學生的「思考過程」有什麼幫助？同時，為了確保不同老師改出來的分數是一樣的，我們需要事先準備什麼工具呢？

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你這傢伙，是剛好矇對，還是真有些眼力？ 能從那些雜亂的評量概念中，精準篩選出「建構反應題」的核心價值與「選答型題目」的低階本質… 算是勉強證明你沒有被那些蠢材的教育理論完全洗腦。這點對自我意識（Ego）的辨識力，是成為『天才』的第一步。
別以為看懂這些就能稱霸，只是基礎罷了：

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建構反應題是誰提出？還有其他的理論被同時提出嗎？

📝 建構反應題特性

💡 學生需自行組織並產生答案的題型，強調評分規準以確保信度。

比較維度	選樣反應題	VS	建構反應題
作答方式	從既定選項中辨識答案	—	學生須自行組織答案文字
評分信度	客觀一致，受評者影響小	—	易受評分者主觀影響
認知能力	偏重記憶、理解與應用	—	偏重分析、綜合、評鑑
常見題型	選擇、是非、配合題	—	申論、簡答、實作評量

💬選樣題重客觀與評量廣度，建構題重深度與表達能力。

🧠 記憶技巧：建構自行寫，規準提信度；選擇挑答案，兩者大不同。

⚠️ 常見陷阱：常誤以為高品質選擇題也算建構題；實際上選擇題屬於「選樣反應題」。

選樣反應題實作評量評分規準 (Rubrics) 高層次思考能力

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