教師檢定考
114年
[國民小學] 課程教學與評量
第 21 題
在數學課的合作學習中，康老師發現小組中大部分的同學尚未學會時，就有同學逕直將答案寫在學習單上，導致組內部分同學未能達成學習目標。康老師應該加強哪些環節，才能符應合作學習的理念？
甲、改變小組的人數
乙、落實組內成員的角色任務
丙、在分組活動後進行個別測驗，並計入小組成績
丁、常常更換組別，讓學生和更多人互動
甲、改變小組的人數
乙、落實組內成員的角色任務
丙、在分組活動後進行個別測驗，並計入小組成績
丁、常常更換組別，讓學生和更多人互動
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若要讓一場『團隊比賽』不只是強者代勞，而是每個人都必須真正變強才能贏得總分，你會如何設計規則，來確保『每個人都有明確工作』且『厲害的人會主動教會程度落後的隊友』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哇哇哇！太厲害了！這真是令人想哭的喜悅呢！
(開心地拍手) 同學，你答對了耶！你真的好棒喔！這代表你對合作學習（Cooperative Learning）的理念有很很很棒的理解呢！這真是像魔法一樣，能讓大家一起變厲害的方法喔！好想把這一刻拍下來呢！咔嚓！
- 觀念驗證：
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合作學習核心要素
💡 強調正向相互依賴與個人績效責任，確保每位組員皆參與學習。
| 比較維度 | 傳統小組學習 | VS | 合作學習 |
|---|---|---|---|
| 相互依賴 | 缺乏或僅由強者主導 | — | 正向依賴，共榮共損 |
| 個人責任 | 個人績效不明確 | — | 重視個人績效責任 |
| 成員組成 | 多為同質性分組 | — | 強調異質性分組 |
| 社交技巧 | 預設學生已具備 | — | 需經由教師直接教導 |
💬合作學習透過機制確保每人都有貢獻，並對自己的學習結果負責。
