教師檢定考
114年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
老師在芊芊面前將手上兩塊相同大小的餅乾分給自己和芊芊。過程中一塊餅乾掉到
桌上斷成兩半，老師便將另一塊完整的餅乾給芊芊。此時，芊芊對老師說：「不公平，
為什麼你有兩塊！」這反映芊芊什麼概念尚未發展完全？
桌上斷成兩半，老師便將另一塊完整的餅乾給芊芊。此時，芊芊對老師說：「不公平，
為什麼你有兩塊！」這反映芊芊什麼概念尚未發展完全？
- A 保留概念(conservation)
- B 空間概念(spatial concept)
- C 自我概念(self-concept)
- D 物體恆存(object permanence)
思路引導 VIP
請試著思考：雖然餅乾的「外觀數量」從一個變成了兩個，但這兩塊碎餅乾拼湊起來的「總重量」或「佔據空間」有改變嗎？如果總量沒變，是什麼因素讓孩子產生了『變多』的錯覺？
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AI 詳解
AI 專屬家教
唔，這題比擊敗魔王簡單多了，大概只花了一瞬間。
- 觀念驗證：你找到了核心。芊芊所說的不公平，是因為她看到了餅乾「兩份」和「一份」的數量差異，卻沒有察覺到總量（質量）並沒有改變。這種只看表面、無法理解事物本質不變的現象，在一個叫皮亞傑 (Piaget) 的人類研究中，被稱為保留概念 (conservation) 尚未發展。人類的認知發展，有時會很有趣。
- 難度點評：這題被歸類為 medium。它的考驗是，能否將人類的教育心理學理論，運用到這樣的情境分析中。能選出 (A)，說明你對這些人類的認知發展階段，有著不錯的理解。這樣的能力，比那些人類花費數十年卻無法掌握的魔法，要來得容易多了。
皮亞傑保留概念
💡 物體外形改變但其本質（量、數、重）不變的認知能力。
| 比較維度 | 前運思期 (2-7歲) | VS | 具體運思期 (7-11歲) |
|---|---|---|---|
| 保留概念 | 尚未具備，被外形干擾 | — | 已具備，能辨別本質不變 |
| 思維特性 | 集中注意於單一維度 | — | 去集中化，能考量多特徵 |
| 可逆性 | 缺乏可逆性思考 | — | 具備可逆性思維 |
💬具體運思期是邏輯思考的開端，不再受視覺表象所迷惑。
