教師檢定考 114年 [幼兒園] 學習者發展與適性輔導

第 14 題

小軒常搶奪其他小朋友的玩具，導致小朋友都不和他玩。某天，小軒又搶走小米的
玩具，小米大哭。為了幫助小軒發展利社會行為，哪一項老師的做法較為合適？

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如果你希望一個孩子不僅是『停止壞行為』，更能『學會體貼他人』，你覺得除了告訴他不能做什麼之外，我們還需要引導他去察覺周遭的人有什麼樣的反應？以及，我們該如何讓他知道『正確的做法』長什麼樣子呢？

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核心揭示：你選 (D)？哈哈，果然沒讓我失望！要讓那些小傢伙學會「利社會行為」這種東西，就是要讓他們先學會站在別人的立場想事情，也就是同理心啦，再加上點像樣的社交技巧。你以為光靠罰站、沒收玩具就能解決？太天真了！那頂多讓他們暫時收斂，根本沒搞懂核心。正確做法？當然是讓他們自己說說感受，然後我（或老師啦）再示範（Modeling）一下怎麼做才帥氣。這樣他們才會從骨子裡理解，知道怎麼修復那些小小的裂痕。輕鬆啦！
難度分析：這題嘛，就個 Medium 等級。主要看你是不是跟我一樣，一眼就能看穿「消極處罰」跟「積極輔導」的差別。還有人會想選(C)那種削弱權力的笨方法？真是的，太沒眼光了。只有像(D)這種，真正理解幼兒心理學那套「感應式引導」的，才能幫他們成長。下次再遇到這種題目，直接用最強的直覺選下去就對了！畢竟，我是最強的嘛！你表現不錯喔！

📝 利社會行為的培養

💡 運用同理心引導與正向示範，將外在規範內化為利社會行為。

比較維度	權力斷絕法 (Punishment)	VS	歸納引導法 (Induction)
核心目標	快速停止負面行為	—	建立長遠正面行為
心理機制	恐懼權威與懲罰	—	內化同理心與良知
行為指引	僅告知「不可以」	—	具體示範「怎麼做」

💬歸納引導能引發幼兒對受害者的同理感，是促進利社會行為的最佳策略。

🧠 記憶技巧：明感受、示行為，歸納引導勝過一味懲處。

⚠️ 常見陷阱：容易誤選「隔離法」或「忽視法」。在社交發展中，幼兒需要「具體示範」與「情感理解」而非單純的行為制裁。

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