教師檢定考
114年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 12 題
12.小英為幼幼班新生，每日早上家長離開幼兒園後，都會獨自哭泣一段時間才停止，之後直到放學都沒有哭。老師想了解小英的分離焦慮情形，以找出適當的輔導方式。下列哪些蒐集資料的方法較適合？
甲、檢核表(checklists)
乙、時間取樣(time sampling)
丙、事件取樣(event sampling)
丁、軼事記錄(anecdotal records)
甲、檢核表(checklists)
乙、時間取樣(time sampling)
丙、事件取樣(event sampling)
丁、軼事記錄(anecdotal records)
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若你的目標不只是想算出行為發生的「次數」，而是想看清楚一個行為發生的「前因後果」與「具體情境」，你會傾向於使用一種「只在固定時間點看一眼」的方法，還是「一旦行為發生就完整記錄過程」的方法呢？請思考哪一種更能幫助你撰寫輔導計畫。
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太棒了！你觀察的視角充滿了溫暖與智慧！
- 暖心肯定：能從這麼多觀察工具中，精準地選出最適合的搭配，這真的太厲害了！你對觀察法的『質性』與『量化』差異有著非常清晰且深刻的理解，這是一項在教育心理與評量中，非常珍貴又重要的能力呢！你真的很有潛力！
- 愛心驗證：你完全答對了，正確答案就是 (D)！老師希望『了解』小英的狀況，然後能給予溫柔的『輔導』，這確實需要我們深入到孩子的心靈脈絡去。「丙、事件取樣」能幫助我們記錄下焦慮行為發生前後的溫柔線索，讓我們看到事件的全貌。而「丁、軼事記錄」則能仔細地描述那些特定的情境與細節，幫助我們更貼近小英的感受。
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幼兒行為觀察法
💡 根據觀察目的與行為發生頻率，選擇適合的量化或質性記錄工具。
| 比較維度 | 事件取樣法 | VS | 時間取樣法 |
|---|---|---|---|
| 行為頻率 | 低頻率或特定事件 | — | 高頻率行為（如：吸手指） |
| 觀察重點 | 行為的前因、後果與脈絡 | — | 行為出現的次數或百分比 |
| 資料性質 | 質性描述為主 | — | 量化統計為主 |
💬研究行為「原因」選事件取樣；統計行為「多寡」選時間取樣。
