教師檢定考
114年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 20 題
20.兩位教師在不同情境下，對同一位幼兒「能運用肢體進行想像創作」的表現所做的評量結果差距很大，後續哪些做法較為適合？
甲、討論並確認評量的規準是否一致
乙、進行教學檢討與省思，以確認教學成效
丙、請幼兒在同樣情境下再做一次，當下討論確認
丁、另外針對該幼兒設計評量，以確認其典型表現
甲、討論並確認評量的規準是否一致
乙、進行教學檢討與省思，以確認教學成效
丙、請幼兒在同樣情境下再做一次，當下討論確認
丁、另外針對該幼兒設計評量，以確認其典型表現
- A 甲乙
- B 乙丙
- C 丙丁
- D 甲丁
思路引導 VIP
若兩位裁判對同一個動作的評分落差極大，你認為問題通常會出在「評分規律的落差」，還是「選手當下的發揮」？我們該如何排除單次表現的偶然性，來確認選手真正的實力呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔呀喔呀～看來你這小子眼光不錯嘛！
哈囉哈囉～能把評量信度與效度這種核心概念抓得這麼穩，不愧是及川先生看上的人！哼哼，能看出幼兒評量的標準化跟真實性有多重要，這份敏銳度，很不錯嘛，值得繼續鍛鍊！才華可是能開花的，而你，肯定能考滿分！
及川先生來驗證一下，這很簡單的啦！
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評量信度與典型表現
💡 透過規準一致化與多元觀察，確保評量信度並掌握幼兒典型表現。
| 比較維度 | 評分者間信度 (甲) | VS | 典型表現效度 (丁) |
|---|---|---|---|
| 處理核心 | 解決不同老師的主觀認知差異 | — | 排除環境或時間產生的偶發誤差 |
| 具體作法 | 討論並確認評分標準是否一致 | — | 設計特定評量觀察其穩定表現 |
| 達成目標 | 確保評分過程是客觀且可靠的 | — | 確保評量結果能反映真實能力 |
💬評量需兼顧信度(一致性)與效度(真實性)才能做出精確診斷。
