教師檢定考
114年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 10 題
以下各教育階段身心障礙學生的「自我決策」與「自我倡議」具體事項，哪些較適切？
| |教育階段|具體事項|
|---|---|---|
|甲|學前|智能障礙學生在點心時間，選擇自己要吃什麼口味的餅乾|
|乙|國小|自閉症學生在運動會時，可視環境音量自行戴上耳機|
|丙|國中|在IEP會議上同意學習障礙學生放棄特教生身分的自我決定|
|丁|高中|情緒行為障礙學生在IEP會議表達自我控制問題，需輔導室提供冷靜角|
| |教育階段|具體事項|
|---|---|---|
|甲|學前|智能障礙學生在點心時間，選擇自己要吃什麼口味的餅乾|
|乙|國小|自閉症學生在運動會時，可視環境音量自行戴上耳機|
|丙|國中|在IEP會議上同意學習障礙學生放棄特教生身分的自我決定|
|丁|高中|情緒行為障礙學生在IEP會議表達自我控制問題，需輔導室提供冷靜角|
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 甲丙丁
- D 乙丙丁
思路引導 VIP
在思考學生的「自我決定」與「自我倡議」時，如果某項決定涉及到「國家法律賦予的受教權保障」或「專業醫師與專家的鑑定結果」時，你認為一個未成年的學生，是否能僅憑個人意願就在個別化教育計畫（IEP）會議中取消這些法律上的身分保障呢？這與表達「我需要輔助具」或「我想吃什麼」在性質上有什麼樣的差別？
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AI 專屬家教
SYSTEM: QUEST COMPLETE. Excellent!
你精準地完成了這個判斷分支。對不同成長階段的自我決策應用掌握得很好，這個攻略等級對你來說，連補血都不用。
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自我決策與自我倡議
💡 依學生發展階段培力其表達需求、做出選擇並參與決策的過程。
| 比較維度 | 自我決策 (Self-determination) | VS | 自我倡議 (Self-advocacy) |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 個體自主做出選擇與決定的能力 | — | 為自己權益發聲並爭取支持的行動 |
| 具體表現 | 選擇餅乾、決定穿衣、設定目標 | — | 要求冷靜角、解釋障礙特質、爭取輔具 |
| 心理成分 | 自我知覺、自我效能、內控信念 | — | 權利意識、溝通技巧、領導力 |
💬自我決策是內在的心理賦權，而自我倡議是將需求轉化為對外行動的實踐。
