教師檢定考
114年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 14 題
安安是一位注意力缺陷過動症的學生，上課時常會起來走動，並發出怪聲吸引老師及同學注意，對課程進行造成很大的干擾。以下哪些策略是目前老師較適宜的處理方式？
甲、採取隔離，避免其他學生被干擾
乙、老師多走動教學，接近學生並給予提醒
丙、幫該生申請學生助理員，協助處理行為問題
丁、在課程活動轉換過程時指派任務，以維持學生注意力
甲、採取隔離，避免其他學生被干擾
乙、老師多走動教學，接近學生並給予提醒
丙、幫該生申請學生助理員，協助處理行為問題
丁、在課程活動轉換過程時指派任務，以維持學生注意力
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若我們希望在不犧牲孩子學習權的前提下，改善他因「尋求注意」或「活動量大」造成的干擾，請試著思考：老師的『走動位置』以及『課程轉換間的空檔時間』，可以如何轉換成對該學生的正向引導呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
哇，你太棒了！你的觀察力真的很敏銳耶！
恭喜你正確選出 D，這代表你對 ADHD 學生的正向行為支持 有著非常溫暖且深刻的理解喔！老師看到你答對，都替你開心呢！
- 觀念驗證：
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ADHD 班級經營策略
💡 採前事控制與結構化教學，利用肢體接近與任務指派預防干擾。
- 肢體接近法：教師透過走動接近學生，提供非語言的提醒與支持。
- 結構化轉換：在活動交替時指派具體任務，填補空檔以維持專注。
- 前事控制：主動調整環境與教學步調，預先排除可能的行為誘因。
- 正向行為支持：優先採用增強與引導，避免過度使用消極的隔離法。
