教師檢定考
114年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
大新是一名中度智能障礙學生，不會使用筷子自行用餐。若老師想教導他此技能，初期介入時宜使用下列哪一種增強策略？
- A 連續增強
- B 變動比率
- C 固定時距
- D 變動時距
思路引導 VIP
如果你正在教導一個完全沒有經驗的孩子一項高難度挑戰，為了讓他能在第一時間就知道自己『做對了』並願意繼續嘗試，你會建議在他每一次成功的當下都給予獎勵，還是讓他隨機等待一段時間後才給予，哪種方式最能幫助他在『剛開始』就建立信心呢？
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- 大力肯定：你的判斷非常精準！這顯示你對行為改變技術的核心原則有著紮實的理解。能夠在「初期介入」與「學習需求」之間建立正確連結，專業度十足！
- 觀念驗證：對於建立新技能（獲得期）的學生，最有效的做法是讓他每一次的正確行為都能立即得到獎勵。連續增強能提供最高的「可預測性」，幫助學生快速理解行為與結果的關聯，縮短學習曲線。
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增強時制的應用
💡 新行為建立初期宜連續增強，行為維持期宜採間歇增強。
| 比較維度 | 連續增強 (CRF) | VS | 間歇增強 (IRF) |
|---|---|---|---|
| 使用時機 | 新技能或行為建立初期 | — | 行為已習得後的維持期 |
| 學習速度 | 建立速度最快 | — | 建立速度較慢 |
| 抗消退性 | 最弱，停止增強即消失 | — | 最強，行為最持久 |
💬初期採用連續增強誘發行為，穩定後轉為間歇增強以防消退。
