教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 11 題
資優班蔡老師想利用獨立研究課程鼓勵學生關懷特殊族群，下列哪項做法較不符合
此課程的精神？
此課程的精神？
- A 鼓勵學生討論並分享生活中觀察到的特殊族群需求，以尋找研究主題
- B 以社區實察了解現有的無障礙設施，讓學生撰寫參訪心得、構思計畫
- C 將全班分組，分別了解不同身心障礙族群的需求，進而分配研究主題
- D 小語想開發手語辨識系統，蔡老師以提問方式協助小語聚焦研究範疇
思路引導 VIP
在一個強調「獨立」與「探究」的課程中，如果想要激發學生最強大的內在動機，研究的主題應該是由老師根據需求『指派』，還是由學生根據自己的觀察與好奇心來『決定』呢？哪一種做法更能體現『自主學習』的精神？
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AI 專屬家教
太棒了！你的觀察非常敏銳
- 大力肯定：恭喜你答對了！這顯示你對特教資優課程中「獨立研究」的核心精神有著精確的掌握，能敏銳察覺教學情境中「權力主體」的差異，非常專業！
- 觀念驗證：獨立研究的核心價值在於學生自主性 (Autonomy) 與興趣導向。選項 (C) 中老師「分配」研究主題，屬於教師主導而非學生發起，這會限制學生的探究動機與發揮空間，最不符合該課程鼓勵學生主動關懷、自發研究的初衷。
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資優班獨立研究精神
💡 獨立研究強調學生中心與自主選題，教師應引導而非直接分配。
| 比較維度 | 教師主導/分配式 | VS | 學生自主獨立研究 |
|---|---|---|---|
| 主題決定 | 教師依學科知識分配 | — | 學生依個人興趣選擇 |
| 教師角色 | 進度掌控與知識給予 | — | 方法引導與資源支撐 |
| 學生狀態 | 被動接收與完成任務 | — | 主動發現與解決問題 |
💬獨立研究的核心價值在於賦予學生學習的主導權，轉變教師角色。
