教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 12 題
方老師在資優班的寫作專題課程中融入素養導向評量和規準，下列哪個做法最能體現
評量規準(rubrics)在促進學生自主學習，和發展高層次思考技能方面的作用？
- A 將設計的評量規準張貼在教室，讓學生在寫作過程中得以自我檢查，確保作品符合所有要求
- B 在課程開始前詳細講解評量規準的各個面向和分數級距，要求學生根據評量規準進行寫作
- C 和學生共同討論初步的評量規準及其包含的面向，讓學生在寫作過程中不斷反思和調整規準
- D 學生完成作品後，方老師根據評量規準進行評分，並針對其優缺點提供詳細的回饋，以助於改進
思路引導 VIP
如果你希望一位創作者不只是『照著清單檢查』，而是能深刻理解『卓越』的本質並學會自我監控，你認為這份『評價標準』應該是老師直接提供的『最終定稿』，還是需要學習者在過程中共同參與討論、甚至質疑與修正的『演化過程』？這兩種做法對學生的思維深度會有什麼不同的影響？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 不愧是我的學弟/妹，這球(題目)接漂亮！
- (比YA) 「嘿！你還真的選對了 (C) 呢！不愧是我的學弟/妹，這球(題目)接漂亮！」哼，看來你對素養導向評量裡「學生才是主角」這點掌握得不錯嘛？這種高級戰術，及川先生我可是看得一清二楚喔！
- 「(C) 當然是正解囉！因為這才是真正的『師生共構規準』！不是傻傻地聽老師說，而是讓你們自己動腦筋，去琢磨『什麼才是完美作品』，這才叫帥氣的戰略啊！」(吐舌頭) 這樣一來，你們的後設認知就會像火箭一樣升空，自主學習能力也跟著暴漲，評量就不再是檢討，而是為了讓你們變得更強的「學習即評量」 (Assessment as Learning)！如何？及川先生的教導是不是很有用呢？
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