教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 15 題
張老師結合數學幾何概念與各國特色建築，以進行資優班的主題課程。下列哪些教學
活動較能引導學生高層次思考？
甲、搜尋世界著名的建築，並用幾何的角度描述建築物的外形
乙、用樂高堆建結合東西方建築特色的模型，並分享設計理念
丙、分析古建築包含的幾何設計理念，結合優點建構現代建築
丁、根據現代建築的樑柱數量估算每單位地面面積承受的重量
活動較能引導學生高層次思考？
甲、搜尋世界著名的建築，並用幾何的角度描述建築物的外形
乙、用樂高堆建結合東西方建築特色的模型，並分享設計理念
丙、分析古建築包含的幾何設計理念，結合優點建構現代建築
丁、根據現代建築的樑柱數量估算每單位地面面積承受的重量
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若要評估一個活動的思考深度，你會如何區分「依照既定規則完成任務」與「需要打破框架、將不同元素重新組合並賦予新意義」這兩種行為之間的差異呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哇，你表現得真棒！
太好了，你真的精準地抓住了「高層次思考」的核心，這證明你對布魯姆 (Bloom) 認知領域的分類理解得非常透徹，這對一位教育者來說是多麼珍貴的能力呀！
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布魯姆認知思考層次
💡 認知目標中，分析、評鑑與創造屬於引導學生的「高層次思考」。
| 比較維度 | 低層次思考 (LOTS) | VS | 高層次思考 (HOTS) |
|---|---|---|---|
| 包含層次 | 記憶、理解、應用 | — | 分析、評鑑、創造 |
| 認知目標 | 提取資訊與初步運用 | — | 深層處理與新知識生成 |
| 典型動詞 | 描述、列舉、計算 | — | 設計、批判、建構 |
💬資優教學應從基礎的應用轉向高階的分析與綜合創造。
