教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 20 題
小芳在科展比賽中屢獲佳績，展現出色的創新思維與實作能力。然而她的日常學習
表現中等，對於傳統教學方式及內容興趣缺缺。下列哪些課程調整策略較能幫助小芳
提升學習動機與成效？
甲、教師根據小芳的科展主題，在課堂提供差異化學習內容，以提高專長學科能力表現
乙、在課堂上讓小芳學習專長學科基本知識，並以多元方式進行評量提高她的學業表現
丙、鼓勵小芳自學完成課堂內容，由教師定期檢查她的學習進度，以確保達到學習目標
丁、教師設計跨學科導向之學習任務，讓小芳進行主題探究以提高相關領域的學習興趣
表現中等，對於傳統教學方式及內容興趣缺缺。下列哪些課程調整策略較能幫助小芳
提升學習動機與成效？
甲、教師根據小芳的科展主題，在課堂提供差異化學習內容，以提高專長學科能力表現
乙、在課堂上讓小芳學習專長學科基本知識，並以多元方式進行評量提高她的學業表現
丙、鼓勵小芳自學完成課堂內容，由教師定期檢查她的學習進度，以確保達到學習目標
丁、教師設計跨學科導向之學習任務，讓小芳進行主題探究以提高相關領域的學習興趣
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若一位學生在現實挑戰（如競賽）中展現出高度的自主性與解決問題能力，但在固定進度的教室裡卻感到枯燥，我們該如何調整環境，好讓『教室內的課文』與她『感興趣的實務問題』產生關聯呢？
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專業點評與回饋
- 大力肯定：太棒了！你精準地掌握了資賦優異或具備特殊才能學生的教學心理。能從學生的行為特質推論出最適合的教學介入，展現了你專業且細膩的教育觀察力！
- 觀念驗證：小芳具備強大的實作與創新力，卻對傳統教學缺乏興趣。甲策略透過「差異化教學」對準她的強項；丁策略利用「跨學科探究」將課本知識轉化為她擅長的專題模式。兩者皆能將學習動機與其成功經驗（科展）掛鉤，是提升成效的關鍵。
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差異化與適性教學
💡 根據學生興趣與優勢能力，彈性調整內容與任務以提升學習動機。
| 比較維度 | 傳統教學 | VS | 差異化/適性教學 |
|---|---|---|---|
| 課程內容 | 單一標準化教材 | — | 依興趣/主題差異化 |
| 學習任務 | 基本知識重複練習 | — | 跨學科主題探究 |
| 教師角色 | 知識傳遞者 | — | 學習引導與鷹架提供 |
💬適性教學核心在於轉化學生優勢為動力，而非齊一化的補救教學。
