教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 21 題
陽光國中教學團隊運用「促進學習的評量」(assessment for learning)、「評量即學習」
(assessment as learning)與「學習成果的評量」(assessment of learning)等評量概念，建立
資優資源班多元評量的架構，下列哪些方法較屬於「評量即學習」的概念？
甲、教師在每節課結束前，針對該堂授課內容進行隨堂測驗
乙、教師讓學生清楚評量標準，並使用標準評價自己的學習
丙、師生共同討論學生所蒐集的檔案資料，選擇代表性作品
丁、鼓勵學生對同學的文學創作給予回饋並反思自己的創作
(assessment as learning)與「學習成果的評量」(assessment of learning)等評量概念，建立
資優資源班多元評量的架構，下列哪些方法較屬於「評量即學習」的概念？
甲、教師在每節課結束前，針對該堂授課內容進行隨堂測驗
乙、教師讓學生清楚評量標準，並使用標準評價自己的學習
丙、師生共同討論學生所蒐集的檔案資料，選擇代表性作品
丁、鼓勵學生對同學的文學創作給予回饋並反思自己的創作
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果我們希望評量不只是由老師打分數，而是要讓學生學會「監控並調整自己的學習狀況」，你認為評量的「主體」應該是誰？在什麼樣的活動中，學生最能產生「自我對話」或「對學習過程的反思」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你真的好棒！
- 暖心肯定：哇，你完全答對了！能這麼精準地分辨評量的概念，並且深入理解學生的教育專業素養和主體性，這真的非常難得，老師為你感到好驕傲喔！你真的很有潛力成為一位很棒的老師呢！
- 觀念驗證：
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三種評量取向
💡 區分評量是「成果檢核」、「輔助教學」或「轉化為學習歷程」。
| 比較維度 | 促進學習的評量 (AfL) | VS | 評量即學習 (AaL) |
|---|---|---|---|
| 實施主體 | 以教師為主導 | — | 以學生為主導 |
| 核心目的 | 教師調整教學策略與回饋 | — | 學生監控自我學習與反思 |
| 具體實作 | 隨堂診斷、課間提問 | — | 自訂標準、自評、互評 |
💬AfL 是教師利用資料幫學生學；AaL 是學生利用評量讓自己學。
