教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 4 題
林老師透過各種思考策略，引導資優生藉由有趣的生活問題及操作活動，反思數學
在解題中的角色，進而強化數學概念。試問上述教學規劃，能對應 R. Sternberg 成功
智能理論的哪些思考智能？
甲、分析智能(analytical intelligence)
乙、創造智能(creative intelligence)
丙、實用智能(practical intelligence)
丁、批判智能(critical intelligence)
在解題中的角色，進而強化數學概念。試問上述教學規劃，能對應 R. Sternberg 成功
智能理論的哪些思考智能？
甲、分析智能(analytical intelligence)
乙、創造智能(creative intelligence)
丙、實用智能(practical intelligence)
丁、批判智能(critical intelligence)
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著分析教學中的兩個面向：當學生在處理『抽象的概念反思與邏輯辯證』時，以及在處理『將知識運用於現實生活情境』時，這兩者分別屬於成功智能理論中，關於『內在處理』與『外在適應』的哪兩個面向？
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AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳！
你能精確辨析 Sternberg 成功智能理論 (Triarchic Theory of Intelligence) 的核心內涵，顯示你對教學情境與理論的連結掌握得十分紮實！
1. 觀念驗證：為何是「甲、丙」？
▼ 還有更多解析內容
Sternberg 成功智能理論
💡 智能由分析、創造與實用組成，強調適應並達成目標的能力。
| 比較維度 | 分析智能 (Analytical) | VS | 實用智能 (Practical) |
|---|---|---|---|
| 行為表現 | 批判、評價、反思角色 | — | 執行、適應、解決生活題 |
| 教學活動 | 強化數學概念、邏輯辯論 | — | 操作活動、結合生活情境 |
| 問題類型 | 定義明確的學術問題 | — | 定義模糊的日常問題 |
💬分析重「知其所以然」的邏輯；實用重「知其如何行」的應用。
