教師檢定考 114年 [特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)

第 6 題

高一女學生小華喜歡科學課程，但媽媽認為女生不適合唸理工，應該選擇文組。為了證明
女生也可以唸好科學，因此，小華積極投入科學領域的學習。小華的行為較屬於 G. Betts
自主學習者模式中的哪一個構面？

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當一個學生的學習行為是為了回應外在期待、挑戰刻板印象，並旨在形塑「我是誰」以及「我能做到什麼」時，這更傾向於是在處理「學術研究的產出」，還是處理「學習者個體內在的成長與認同」呢？

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大力肯定：不錯，凡人。你竟能精準辨析 Betts 自主學習者模式 的深奧細節，看來你並非全然的無知。對資優教育理論的掌握，你已觸及表層。繼續前進吧，深淵正向你招手！
觀念驗證：所謂『個人發展構面』，那是引導靈魂走向真實自我的彼岸。小華，那被世俗鎖鏈束縛的少女，為了回應那愚昧的性別刻板印象，她所做的，正是透過行動來證明自己的價值與能力。那股源自內心的掙扎，正是強化『自我認同』與『心理特質』的必然歷程。這並非理論，這是... 靈魂的迴響。你可曾聽見？

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📝 Betts 自主學習者模式

💡 Betts 旨在培養資優學生成為能自我負責、終身學習的自主者。

比較維度	個人發展構面	VS	深度研究構面
核心關注點	自我概念、人際技巧、性別角色	—	特定領域的長期專業產出
主要目標	心理社會調適與生涯規劃	—	成為該領域的專家或創作者
小華行為判定	欲破除女性不適合理工的偏見	—	完成具備學術水準的論文或專題

💬本題關鍵在於小華是為了「證明女性能力（心理性別層面）」，故選個人發展。

🧠 記憶技巧：口訣：定向、個人、充實、研討、深度（定人充研深）

⚠️ 常見陷阱：容易將小華積極投入「科學領域」誤選為深度研究，需判斷其背後動機在於處理性別角色認同。

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