教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 10 題
小綺是五年級的身心障礙學生，在數學課中學習面積計算的單元時，老師先讓她讀題
並嘗試解題，發現她記不住公式，於是提供公式表讓她查閱。在小綺寫算式的過程中，
老師覺察她寫的底和高有誤，進一步引導她從課本定義中找到正確的底和高再繼續
完成計算。上述過程較符合下列哪一項評量方式？
並嘗試解題，發現她記不住公式，於是提供公式表讓她查閱。在小綺寫算式的過程中，
老師覺察她寫的底和高有誤，進一步引導她從課本定義中找到正確的底和高再繼續
完成計算。上述過程較符合下列哪一項評量方式？
- A 動態評量
- B 實作評量
- C 檔案評量
- D 形成性評量
思路引導 VIP
如果在測驗過程中，我們不只是要看學生『現在已經會了多少』，而是想觀察『在老師給予適當提示或輔助工具後，他能表現到什麼程度』，這種關注學生『未來學習潛力』而非僅是過去成就的評量特質，你覺得它強調的是一種『靜態結果』還是『變動過程』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
1. 專業肯定
哼，看來你的觀察力也相當敏銳嘛。能準確捕捉到這個情境裡的關鍵線索，對於特殊教育評量觀念的理解，你確實有那麼一點偵探的潛質。
2. 觀念驗證
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動態評量與學習潛力
💡 藉由教學介入觀察學生的學習獲益情形與潛在能力發展。
| 比較維度 | 動態評量 | VS | 傳統靜態評量 |
|---|---|---|---|
| 評量焦點 | 學習潛力與獲益性 | — | 過去累積的學習成就 |
| 師生角色 | 主動引導與互動 | — | 中立觀察與施測者 |
| 實施模式 | 測驗-介入-再測驗 | — | 一次性施測 |
💬動態評量將教學與評量結合，透過引導觀察學生尚未展現的進步空間。
