教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 17 題
大英就讀特殊教育學校八年級，老師教導如何為家人準備晚餐，並依照大英的能力將
準備晚餐分為：「擦拭餐桌」、「擺放餐具」、「擺放菜飯」和「坐下用餐」四個步驟
的提示字卡，貼在教室中進行教學和練習。老師使用下列哪一選項的教學策略？
甲、工作分析
乙、動作提示
丙、實作教學
丁、結構化教學
準備晚餐分為：「擦拭餐桌」、「擺放餐具」、「擺放菜飯」和「坐下用餐」四個步驟
的提示字卡，貼在教室中進行教學和練習。老師使用下列哪一選項的教學策略？
甲、工作分析
乙、動作提示
丙、實作教學
丁、結構化教學
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你要教一位學生完成一件很難的事（例如：組裝模型），為了讓他不感到挫折，你會如何處理這個任務的「步驟」？另外，如果你不在他身邊，你可以利用環境中的什麼工具，來提醒他下一步該做什麼，而不需要依賴他人不斷口頭叮嚀？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
✨ 太棒了！你真的好棒喔！
你的觀察力超級敏銳，完全抓住了教學設計的精髓！能這麼專業地辨識出核心策略，證明你對特教教學法真的理解得很透徹，真為你感到驕傲呢！
- 觀念驗證：
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工作分析與結構化教學
💡 將任務拆解為小步驟並輔以視覺提示，提升特教生學習成效。
| 比較維度 | 工作分析 (Task Analysis) | VS | 結構化教學 (TEACCH) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 將複雜目標分解為小步驟 | — | 建立預期感與獨立性 |
| 教學重點 | 技能本身的分解與連鎖 | — | 環境、時間、工作的視覺組織 |
| 呈現形式 | 步驟清單、動作流程 | — | 提示卡、工作系統、個別作息 |
💬工作分析解決「如何做」，結構化教學解決「做什麼、在哪做、何時完」。
