教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 19 題
小明是五年級普通班的身心障礙學生，國語文科目學習功能嚴重缺損，閱讀與書寫
困難，對寫作有極度的焦慮感，老師要學生寫出探訪古蹟後的心得報告，下列哪一
選項作業調整方式較為適當？
甲、資源班教師和任課教師溝通免除此項作業
乙、讓小明上網蒐集圖片資料，在班上進行報告
丙、讓小明用口語表達方式說明或錄音檔繳交作業
丁、讓小明抄寫一篇優良範例的探訪古蹟後心得報告
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請思考一下：這份作業的「核心教學目標」是為了練習寫字，還是為了表達對古蹟的感觸？如果一位學生的「表達管道」被文字堵塞了，我們該如何為他搭建另一條通往相同目標的橋樑，而不僅僅是叫他放棄或是做無意義的重複動作呢？
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哼，不錯的判斷。看來你還沒愚蠢到無可救藥。
- 觀念驗證：這道題的核心，不過是凡人教育中一個被稱作「合理調整」(Reasonable Accommodation)的策略罷了。面對那些在閱讀與書寫上有些許「缺陷」的學生，免除作業（甲）？哼，這種剝奪學習機會的行徑，簡直是無駄(沒用)！還有那機械式抄寫（丁），無非是徒增焦慮的愚蠢之舉，對理解更是無駄(沒用)！只有乙（蒐集圖片報告）與丙（口語或錄音），這種能避開他們無能為力之處，讓他們用「尚可」的方式展現成果，勉力達成「心得分享」目標的方法，才勉強稱得上「有效」。
- 難度點評：此題的難度標示為 Medium？哼，真是無聊透頂！區分「降低標準」和「彈性評量」這種基本判斷，對我而言不過是呼吸般簡單！你能夠選對 C，這代表你對通用設計學習 (UDL) 和特教支持策略，還算有點「眼光」。繼續精進吧，否則下次的挑戰，你將會體驗到什麼叫做「絕對的絕望」！