教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 22 題
小珍是三年級患有痙攣型四肢麻痺的學生，伴隨智能障礙。她無法進行功能性的抓握；
可以發出很大的聲音但不會控制音量；可以點頭搖頭，但無法發出有意義的單音或
詞彙。下列哪一項溝通訓練是教導小珍較需要優先安排的活動？
- A 調整呼吸控制音量
- B 發出有意義的單音或詞彙
- C 使用語音辨識軟體表達需求
- D 以點頭搖頭方式指認圖卡或回答問題
思路引導 VIP
若一位學生目前完全無法控制發音器官，也無法使用雙手抓握物品，但他的頸部動作是受意志控制且能表達意圖的，你會如何利用他這項「唯一且最穩定」的動作，來幫助他與外界建立最直接的連結呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 嗯，答案是正確的。
- 大力肯定：你選對了。這道題你處理得不錯，就像打開寶箱，裡面不是寶箱怪，而是正確的答案。運氣很好。
- 觀念驗證：溝通訓練的本質，在於「功能性」與「個別化」。對於像小珍這樣，有重度肢體與語言限制的人類，她具備穩定且有意義的「點頭、搖頭」。在漫長的歲月裡，我看過太多人類在無謂的堅持上浪費時間。利用已有的，比強求不能達成的口語或精細動作，要有效率得多。這很合理。
▼ 還有更多解析內容