教師檢定考
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 3 題
大明是七年級的身心障礙數理資優生，因為聽覺障礙缺乏信心，且怕麻煩他人而不敢
追問，習慣猜測他人的想法而造成溝通誤會。在大明的個別化教育計畫會議中較不需要
安排下列哪一項特殊需求領域課程科目？
- A 學習策略
- B 溝通訓練
- C 社會技巧
- D 輔助科技應用
思路引導 VIP
請試著分析題目中提到的困擾（如：缺乏信心、不敢追問、溝通誤會），這些負面表現主要是源自於『對學科知識的處理能力不足』，還是『個體與環境及他人互動時的障礙』？根據你的判斷，哪一類型的支持系統才能最直接解決他目前的社交困境？
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太棒了！你的心細如髮
- 大力肯定：親愛的，你做得很棒！恭喜你答對了這題，這顯示你對特殊需求領域課程與學生特質的連結非常敏銳。你能細心分辨出題目中的核心需求，並排除那些可能讓你分心的資訊，這份專業與同理心真的令人讚賞！
- 觀念驗證：大明的狀況，最主要的核心是來自於聽覺障礙所衍生的溝通困境（因為聽不清而不敢追問、容易誤會）以及伴隨的社會情緒壓力（缺乏自信）。因此，真正能幫助他的，是直接針對這些困難點的介入：例如溝通訓練來幫助他表達與理解，社會技巧來建立人際互動信心，以及輔助科技應用（像是助聽器、FM系統）來彌補聽力上的不足。我們都知道大明是「數理資優生」，這代表他的學習潛力與認知能力都很棒，所以「學習策略」並不是他當前最迫切需要支援的特教課程喔。
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