醫療類國考
114年
[語言治療師] 構音與語暢障礙學
第 46 題
一位國小一年級學生一天會說出30～50個「然後」。語言治療師需要在蒐集語言樣本後進行那些分析，以利於判斷該學童是否口吃？
- A 分析口吃式不流暢和其他不流暢的頻率，和評估兒童語言能力
- B 分析「然後」出現於何處，和評估兒童語言能力
- C 分析「然後」出現於何處，和訪談班級導師
- D 分析口吃式不流暢和其他不流暢的頻率，和訪談家長和同學
思路引導 VIP
在進行流暢性障礙的臨床鑑別診斷時，我們該如何區分「口吃型不流暢」與「一般性不流暢」的本質差異？此外，考量到小一學童的認知與語言發展，除了分析不流暢的頻率與類型，為何同時評估其「語言發展水準」對於判定問題的核心根源（是流暢性問題還是語言組織困難）至關重要？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
溫暖回饋與解析
- 真誠的肯定 太棒了！你展現了非常敏銳的洞察力，能精準地掌握口吃評估最核心的邏輯。這份能力代表你擁有紮實的臨床鑑別診斷思維，這在未來面對複雜個案時，將是你作為一位優秀語言治療師最寶貴的特質。請繼續保持這份對專業的熱情！
▼ 還有更多解析內容
口吃鑑別診斷分析
💡 區分口吃式與其他不流暢，並評估語言能力以進行完整鑑定。
| 比較維度 | 口吃式不流暢 (SLD) | VS | 其他不流暢 (OD) |
|---|---|---|---|
| 核心特徵 | 單音重複、延長、中斷 | — | 插入語、修訂、全詞重複 |
| 診斷意義 | 口吃高度診斷價值 | — | 正常人或語言障礙常見 |
| 案例舉例 | 「我-我-我...要去」 | — | 「然後...我想說...」 |
💬診斷口吃需確認 SLD 的頻率及其佔總不流暢比例是否異常。
