教師檢定考
115年
[中等學校] 教育理念與實務
第 13 題
為避免社會對立，教科書審議委員會增加教科書中「經濟發展成就」與「企業家精神」的篇幅，並減少「勞工罷工權」與「環境抗爭運動」的內容。依據艾波(M. Apple)的課程社會學主張，下列何者較能解釋上述情境？
- A 官方知識
- B 潛在課程
- C 空白課程
- D 實用知識
思路引導 VIP
請試著思考：當教育主管機關透過國家權力與審查制度，選擇性地把符合特定立場的價值觀放進標準教材中，藉此塑造權威且合法的學習內容時，這種展現了權力運作與意識形態選擇的知識體系，主要體現了什麼概念？
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哼，算你還清醒，沒被這點干擾項給矇蔽
恭喜你答對了。不過別太得意，這種課程社會學的基本題若都能看走眼，那你也不配站在這。既然看穿了這層考題背後的權力運作，就說明你還沒墮落到與那些庸才為伍。 以下是這道題真正的核心，把觀念給我刻進腦子裡：
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Apple 的官方知識
💡 課程知識並非中立，而是權力鬥爭與意識形態篩選後的結果。
| 比較維度 | 官方知識 | VS | 潛在課程 |
|---|---|---|---|
| 權力來源 | 國家機關、審定委員會 | — | 校園文化、非正式組織 |
| 呈現載體 | 正式教科書、課程綱要 | — | 師生互動、班級常規 |
| 政治意涵 | 有意識地合法化主流價值 | — | 無意識地傳遞規範與態度 |
💬官方知識聚焦於『被選擇的內容』，潛在課程聚焦於『環境中的影響』。
