教師檢定考
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 11 題
許老師在新學期先以社會計量法掌握班上學生的人際關係和互動情形，再搭配紙筆測驗瞭解學生學習程度，以作為分組的依據。許老師的做法分別屬於下列何種評量？
- A 同儕評量、安置性評量
- B 同儕評量、診斷性評量
- C 動態評量、安置性評量
- D 動態評量、診斷性評量
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想想看，如果一位老師在「教學開始前」想透過學生之間的互相評價來了解人際互動，並透過測驗了解學生的起始能力來進行妥善的分組：這兩種做法分別是強調「由誰來進行評價」，還是強調「在什麼時間點為了什麼教學目的而做」呢？
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評量類型與應用解析
首先，社會計量法（sociometry）是透過同儕之間的相互選擇與評價，來了解班級中的人際動態與團體結構，這正符合同儕評量（peer assessment）的特性。其次，許老師在「教學活動開始前」實施測驗，目的是為了釐清學生的起點行為，並作為「教學分組」的依據，這正是安置性評量（placement assessment）的核心功能。
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教學評量的時機與類型
💡 依據教學進程中的功能，評量可分為安置、形成、診斷與總結。
| 比較維度 | 安置性評量 | VS | 診斷性評量 |
|---|---|---|---|
| 實施時機 | 教學活動開始前 | — | 教學中或有困難時 |
| 主要目的 | 了解起點行為並分組 | — | 找出學習困難的原因 |
| 後續行動 | 調整教學起點或班級 | — | 提供補救教學措施 |
💬安置性重在「適才適所」的分流，診斷性重在「對症下藥」的修復。
