教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
小明在考前兩天會反覆背誦課文細節，儘管能讀完考試範圍，考試分數也尚可，但考完不出兩週，大部分內容就記不得了。以記憶理論中的精緻化(elaboration)與組織化(organization)策略分別提出一項改善小明「考後即忘」的具體做法，並說明理由。(10 分)
作答格式範例：
精緻化策略的具體做法：_____________；理由：________________
組織化策略的具體做法：_____________；理由：________________
作答格式範例：
精緻化策略的具體做法：_____________；理由：________________
組織化策略的具體做法：_____________；理由：________________
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題測驗訊息處理論中提升長期記憶的策略。需理解「精緻化」是賦予意義或連結舊經驗；「組織化」是建立架構或分類。依此定義分別提出適合讀書的具體行為，並說明其有助於提取與減少遺忘的機制。
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【解析】 精緻化策略的具體做法：引導小明將課文內容與自身的日常生活經驗相結合，或是運用諧音、口訣來記憶新詞彙。 理由：精緻化是透過將新學習的資訊與舊經驗或既有知識建立有意義的連結，能增加記憶線索，加深記憶痕跡，有效延長記憶保留時間。
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認知學習記憶策略
💡 透過精緻化與組織化深層加工，將短期記憶轉化為長時記憶
| 比較維度 | 精緻化策略 | VS | 組織化策略 |
|---|---|---|---|
| 加工性質 | 橫向擴充意義與經驗連結 | — | 縱向建立系統與邏輯層次 |
| 具體技術 | 諧音、口訣、聯想、類比 | — | 心智圖、階層表、分類法 |
| 預期效果 | 增加提取路徑，強化痕跡 | — | 降低認知負荷，釐清脈絡 |
💬精緻化賦予訊息意義，組織化建立穩定架構，二者皆能有效減少遺忘。
