教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 綜8 題
閱讀下文後，回答 6-8 題
小寧常在課堂上模仿老師的口頭禪與動作。起初看到小寧的模仿，老師偶爾會回應小寧，藉此提振班上同學精神、活絡班級氣氛，然而此現象愈加頻繁並影響上課進度。班上有些同學不滿上課被打斷而抱怨，有些同學則將小寧的行為視為娛樂。老師為此與小寧晤談，小寧坦言：「我雖然功課不好，但我講的話讓同學開心時，我會感到被重視。」
8.依據上述理論分析提出一項輔導小寧的具體做法。(4 分)
小寧常在課堂上模仿老師的口頭禪與動作。起初看到小寧的模仿，老師偶爾會回應小寧，藉此提振班上同學精神、活絡班級氣氛，然而此現象愈加頻繁並影響上課進度。班上有些同學不滿上課被打斷而抱怨，有些同學則將小寧的行為視為娛樂。老師為此與小寧晤談，小寧坦言：「我雖然功課不好，但我講的話讓同學開心時，我會感到被重視。」
8.依據上述理論分析提出一項輔導小寧的具體做法。(4 分)
📝 此題為申論題
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根據前一題選擇的理論提出解方。若選操作制約，應提出「消弱」（忽略不當行為）結合「區別性增強」（獎勵正當行為）。
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【輔導做法】 （接續操作制約理論） 實施區別性增強其他行為（DRO）與消弱：在課堂上，當小寧再次出現模仿或干擾行為時，老師應保持情緒平穩並「故意忽略」（消弱不當行為，切斷原有的關注增強物）；但當小寧表現出專心聽講、舉手發言等正向行為時，老師應立即給予具體的讚美與關注（正增強），讓他知道用適當的方式也能獲得他所渴望的重視。