教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 4.運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 4.運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
根據所選概念，分析情境中學生出現意見分歧，甚至爭執不下的可能原因。(3 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
將「品味區判」涵攝至情境中：接觸古典樂的學生以此展現文化優越感，認為其具備正當性；另一群學生則以流行音樂作為次文化認同，雙方的爭執本質上是不同文化資本與習性在校園場域中的衝突。
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【解答】 情境中的爭執根源於學生間「文化資本」的差異所產生的品味碰撞。平時接觸古典樂的學生擁有被學校體制所認可的主流高階文化資本，他們透過主張經典曲目的「藝術性」與排斥流行樂的「通俗性」，來進行品味區判並展現優越感；而另一方學生則傾向自身熟悉的通俗次文化，認為古典樂「無趣做作」。雙方的爭執並非單純的選曲問題，而是不同文化品味群體在爭奪校園展演「正當性」時的階級與文化衝突。