教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 綜4 題
閱讀下文後，回答 4-7 題
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據教務主任的看法，為提升該門課的「跨領域課程統整性」，請提出一項課程設計的建議。(4 分)
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據教務主任的看法，為提升該門課的「跨領域課程統整性」，請提出一項課程設計的建議。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
現況為兩位教師「分別授課」且偏重單一面向。應建議以核心問題串聯知識與實作，打破學科壁壘。
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AI 詳解
AI 專屬家教
建議採用「核心問題導向（或主題式）」的統整課程設計。將「高齡社會」轉化為真實世界的挑戰性問題（如：如何為社區長者設計青銀共學的活動），將吳老師著重的「學科知識建構」作為理論基礎，緊密結合林老師的「實作探究歷程」。讓知識成為解決問題的工具，使學生在單一統整主題下自然交融學科內容與實作經驗，達成有機結合。