教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 綜5 題
閱讀下文後，回答 4-7 題
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據教務主任的看法，請提出一項該校可以促進「跨領域教師協作」的方式，並說明做法。(4 分)
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據教務主任的看法，請提出一項該校可以促進「跨領域教師協作」的方式，並說明做法。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
思考行政端如何建立機制讓老師能有實質的合作，例如推動 PLC 或協同教學。
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AI 詳解
AI 專屬家教
方式：成立跨領域專業學習社群（PLC）並安排共同備課時間。 做法：學校行政單位在排定課表時，將吳老師與林老師安排於同時段的共同空堂（共備時間）。在此時段中，要求兩位教師定期針對「高齡社會」課程進行對話，共同研擬教學目標、交換教學素材與設計評量尺規；甚至可進一步於部分關鍵單元實施「協同教學」，由兩人同時入班搭配授課，深化專業對話與協作默契。