教師檢定考申論題
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 綜7 題
閱讀下文後，回答 4-7 題
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據情境，該課程打算針對「探究技能」進行評量。請提出一項評量方式，並說明具體做法。(4 分)
星星中學開設「跨領域探究與實作：高齡社會」的校訂必修課程，並安排吳老師與林老師各自分別授課。在期末的校訂課程發展小組會議上，小組成員就該課程的學生學習評量結果(如下表)進行討論：
| 學習評量向度 (5 點量表) 授課教師 | 內容理解 | 學習興趣 |
| :--- | :--- | :--- |
| 吳老師 | 4.5 | 2.8 |
| 林老師 | 3.0 | 4.2 |
吳老師：「我認為學生應具備扎實且嚴謹的學科知識後，才能有效進行跨領域探究，所以我在課程內容理解上著力較多，得分比較高。」
林老師：「我透過實作讓學生自行建構知識與意義，並利用貼近學生經驗的問題，鼓勵學生探索，因此較能引發學生的學習興趣。」
教務主任總結大家發言後，提議：「兩位老師的課程設計各有特色，但該門課的『跨領域課程統整性』和促進『跨領域教師協作』兩方面均有提升空間。此外，該課程除了評量內容理解和學習興趣外，也應針對學生探究技能進行評量。」
根據情境，該課程打算針對「探究技能」進行評量。請提出一項評量方式，並說明具體做法。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
評量「技能與實作過程」最適合的方式為實作評量或檔案評量，並需搭配評量規準(Rubric)進行客觀計分。
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AI 詳解
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評量方式：實作評量搭配評量規準（Rubrics）。 具體做法：教師設計一項真實的探究任務（例如：實地調查並評估學校周邊的無障礙設施）。評量時不只檢視最終報告，更著重學生的過程表現。教師須事先制定多向度的「探究技能評量規準表」（指標包含：發現問題的敏銳度、資料蒐集的正確性、邏輯推論與工具操作能力等），在學生進行實作的過程中進行系統性觀察，依據規準給予等級評分與具體回饋，以真實反映學生的探究技能水平。