教師檢定考申論題
115年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 綜4 題
閱讀下文後，回答 4-5 題
國小三年級的小威被診斷為注意力不足過動症(ADHD)。上課時，他常常無法好好的坐在位置上，且容易被窗外的聲音干擾。王老師發現，小威對於重複性高或需長時間專注的任務(如國語生字抄寫)，常表現出挫折及排斥，小威常發脾氣說：「這好無聊，我不想寫了！反正我永遠寫不完！」此外，對於較複雜的指令，他常無法記住，或是遺漏細節，日常生活也常忘東忘西。
然而，在有動手操作或即時回饋的自然課中，小威的表現卻相對積極。所以，小威的問題並非來自不努力，很可能是大腦前額葉皮質(prefrontal cortex, PFC)發展延遲，而影響到他的執行功能與學習動機。
4.前額葉皮質負責高階認知功能，包含計畫、抑制控制、工作記憶及認知彈性增加。說明小威哪兩項高階認知功能可能受損，並從文本中各舉出兩項佐證的行為特徵。(4 分)
國小三年級的小威被診斷為注意力不足過動症(ADHD)。上課時，他常常無法好好的坐在位置上，且容易被窗外的聲音干擾。王老師發現，小威對於重複性高或需長時間專注的任務(如國語生字抄寫)，常表現出挫折及排斥，小威常發脾氣說：「這好無聊，我不想寫了！反正我永遠寫不完！」此外，對於較複雜的指令，他常無法記住，或是遺漏細節，日常生活也常忘東忘西。
然而，在有動手操作或即時回饋的自然課中，小威的表現卻相對積極。所以，小威的問題並非來自不努力，很可能是大腦前額葉皮質(prefrontal cortex, PFC)發展延遲，而影響到他的執行功能與學習動機。
4.前額葉皮質負責高階認知功能，包含計畫、抑制控制、工作記憶及認知彈性增加。說明小威哪兩項高階認知功能可能受損，並從文本中各舉出兩項佐證的行為特徵。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從題目提供的選項（計畫、抑制控制、工作記憶、認知彈性）中挑選兩項符合小威行為表現的功能。無法坐好、易被聲音干擾、發脾氣屬於「抑制控制」不佳；無法記住複雜指令、遺漏細節、忘東忘西屬於「工作記憶」受損。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】根據文本描述，小威受損的高階認知功能主要為「抑制控制」與「工作記憶」。 【解析】 一、受損功能一：抑制控制 (Inhibitory control)
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ADHD 與前額葉功能
💡 ADHD 核心缺陷源於前額葉發展延遲所致之執行功能受損
| 比較維度 | 抑制控制 (Inhibitory control) | VS | 工作記憶 (Working memory) |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 抑制無關刺激與衝動反應 | — | 訊息的暫時存儲與心智運作 |
| 行為特徵 | 容易分心、坐不住、發脾氣 | — | 遺漏細節、忘東忘西、難記指令 |
| 輔導策略 | 提供結構化環境與即時回饋 | — | 給予簡短指令與視覺化提示 |
💬兩者同屬前額葉高階認知功能，需透過環境調整與策略訓練並行介入。
