教師檢定考申論題
115年
[國民小學] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
根據所選概念，分析情境中學生出現意見分歧，甚至爭執不下的可能原因。(3 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
將所選概念套用至題幹。解釋為何接觸古典樂的學生貶低流行樂（展現文化優越性）；而一般學生為何反彈（尋求共鳴，抵抗高級文化霸權），導致雙方無法妥協。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【解析】 根據「品味區判」概念，意見分歧的原因在於雙方試圖透過選曲來爭奪文化話語權。接觸古典音樂的學生，藉由將流行樂貶低為「太通俗」，試圖展現其具備較高文化資本的「優越品味」，藉此區辨自身地位；而其他多數學生則認為古典樂「無趣又做作」，藉由推崇流行或動漫音樂來抵抗這種菁英文化的品味霸權，尋求屬於同儕群體的共鳴與認同。兩者背後實質上是不同文化資本與生活習性之間的衝突，因而導致爭執不下。