教師檢定考申論題
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 三 題
3.桃李國小教師團隊共同規劃「校園植物探索」主題課程，期望透過實地觀察、資料蒐集與成果發表活動，提升學生的合作與探究能力。教師團隊運用 CIPP 評鑑模式了解課程之適切性與成效，以作為課程修正與決策之依據。
試從輸入(input)、過程(process)及成果(product)三個向度，各舉出一項具體的評鑑標的及佐證資料(在作答區內標註 A、B、C、D、E、F，並分別寫出答案)。(10 分)
| 向度 | 評鑑標的 | 佐證資料 |
|---|---|---|
| 背景 | 校園植物資源的豐富度與可用性 | 校園植物的種類與分布 |
| 輸入 | A | B |
| 過程 | C | D |
| 成果 | E | F |
試從輸入(input)、過程(process)及成果(product)三個向度，各舉出一項具體的評鑑標的及佐證資料(在作答區內標註 A、B、C、D、E、F，並分別寫出答案)。(10 分)
| 向度 | 評鑑標的 | 佐證資料 |
|---|---|---|
| 背景 | 校園植物資源的豐富度與可用性 | 校園植物的種類與分布 |
| 輸入 | A | B |
| 過程 | C | D |
| 成果 | E | F |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回顧 CIPP 評鑑模式：輸入(Input)關注資源、計畫與人力物力策略；過程(Process)關注課程實施狀況與活動進度；成果(Product)關注學生的學習表現與整體計畫成效。請依據「校園植物探索」課程的情境來舉例。
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AI 詳解
AI 專屬家教
A：課程資源與計畫安排的適切性。 B：植物探索教具清單、教材設備準備明細及課程實施計畫書。 C：教學活動實施的執行進度與師生互動狀況。
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