教師檢定考申論題
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 綜4 題
閱讀下文後，回答 4-6 題
新新國小規劃「AI 智慧學習」校訂課程，在六年級導入 AI 輔助學習系統。課程目標為：一、學會 AI 平臺的基本功能，二、能運用 AI 作為學習輔助工具。
在期中課程檢討會議上，教師們提出以下觀察：
現象一：在學習過程中遇到問題時，多數學生習慣「先詢問 AI」而非自己思考，認為使用 AI 可節省完成作業的時間。
現象二：多數學生將 AI 視為快速取得答案的工具，直接抄寫答案，未辨別 AI 產出是否包含偏見、誤導或錯誤資訊。
現象三：部分學生能利用 AI 的改進意見，修正自己的作品。
面對上述現象，教務主任提出三點回饋：一、我們是否過於關注「看得見的課程與評量結果」，而忽略潛在課程？二、我們應該將「能正確且負責任的使用 AI」納入下半學期的課程目標。三、除了每週的評量外，我們應該設定期末實作任務，作為「AI 智慧學習」校訂課程的總結性評量。
4.依據教務主任的第一點回饋，潛在課程的意涵為何？從文本情境舉出二個潛在課程的具體實例及說明理由(在作答區內標註 A、B、C、D、E，並分別寫出答案)。(8 分)
| 潛在課程的意涵 | A | |
|---|---|---|
| 具體實例 | B | D |
| 說明理由 | C | E |
新新國小規劃「AI 智慧學習」校訂課程，在六年級導入 AI 輔助學習系統。課程目標為：一、學會 AI 平臺的基本功能，二、能運用 AI 作為學習輔助工具。
在期中課程檢討會議上，教師們提出以下觀察：
現象一：在學習過程中遇到問題時，多數學生習慣「先詢問 AI」而非自己思考，認為使用 AI 可節省完成作業的時間。
現象二：多數學生將 AI 視為快速取得答案的工具，直接抄寫答案，未辨別 AI 產出是否包含偏見、誤導或錯誤資訊。
現象三：部分學生能利用 AI 的改進意見，修正自己的作品。
面對上述現象，教務主任提出三點回饋：一、我們是否過於關注「看得見的課程與評量結果」，而忽略潛在課程？二、我們應該將「能正確且負責任的使用 AI」納入下半學期的課程目標。三、除了每週的評量外，我們應該設定期末實作任務，作為「AI 智慧學習」校訂課程的總結性評量。
4.依據教務主任的第一點回饋，潛在課程的意涵為何？從文本情境舉出二個潛在課程的具體實例及說明理由(在作答區內標註 A、B、C、D、E，並分別寫出答案)。(8 分)
| 潛在課程的意涵 | A | |
|---|---|---|
| 具體實例 | B | D |
| 說明理由 | C | E |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
釐清「潛在課程」的定義：學生在學校環境中無形間學到的、非正式課程預期規劃的價值觀或態度。接著從文本中的「現象一」和「現象二」提取學生因為使用 AI 而無意間養成的依賴及速食心態作為實例與理由。
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AI 詳解
AI 專屬家教
A：指學生在學校學習過程中，從學習環境、教學實施方式或同儕互動中，無意間學習到未明定於正式課程目標中的態度、價值觀或習慣。 B：學生遇到問題時習慣「先詢問 AI」而非自己思考。 C：學生將 AI 視為「節省時間的捷徑」而非「輔助思考的工具」，這是在使用科技工具的過程中無形養成的依賴心態，屬於非預期的學習結果。
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