教師檢定考申論題
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 綜6 題
閱讀下文後，回答 4-6 題
新新國小規劃「AI 智慧學習」校訂課程，在六年級導入 AI 輔助學習系統。課程目標為：一、學會 AI 平臺的基本功能，二、能運用 AI 作為學習輔助工具。
在期中課程檢討會議上，教師們提出以下觀察：
現象一：在學習過程中遇到問題時，多數學生習慣「先詢問 AI」而非自己思考，認為使用 AI 可節省完成作業的時間。
現象二：多數學生將 AI 視為快速取得答案的工具，直接抄寫答案，未辨別 AI 產出是否包含偏見、誤導或錯誤資訊。
現象三：部分學生能利用 AI 的改進意見，修正自己的作品。
面對上述現象，教務主任提出三點回饋：一、我們是否過於關注「看得見的課程與評量結果」，而忽略潛在課程？二、我們應該將「能正確且負責任的使用 AI」納入下半學期的課程目標。三、除了每週的評量外，我們應該設定期末實作任務，作為「AI 智慧學習」校訂課程的總結性評量。
6.依據教務主任的回饋，設計一個具體的總結性評量任務，並說明該任務如何能反映三項學習目標(在作答區內標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(6 分)
| 總結性評量任務 | 任務如何能反映三項學習目標 |
|---|---|
| A | 目標一、學會 AI 平臺的基本功能：B |
| | 目標二、能運用 AI 作為學習輔助工具：C |
| | 目標三、能正確且負責任的使用 AI：D |
新新國小規劃「AI 智慧學習」校訂課程，在六年級導入 AI 輔助學習系統。課程目標為：一、學會 AI 平臺的基本功能，二、能運用 AI 作為學習輔助工具。
在期中課程檢討會議上，教師們提出以下觀察：
現象一：在學習過程中遇到問題時，多數學生習慣「先詢問 AI」而非自己思考，認為使用 AI 可節省完成作業的時間。
現象二：多數學生將 AI 視為快速取得答案的工具，直接抄寫答案，未辨別 AI 產出是否包含偏見、誤導或錯誤資訊。
現象三：部分學生能利用 AI 的改進意見，修正自己的作品。
面對上述現象，教務主任提出三點回饋：一、我們是否過於關注「看得見的課程與評量結果」，而忽略潛在課程？二、我們應該將「能正確且負責任的使用 AI」納入下半學期的課程目標。三、除了每週的評量外，我們應該設定期末實作任務，作為「AI 智慧學習」校訂課程的總結性評量。
6.依據教務主任的回饋，設計一個具體的總結性評量任務，並說明該任務如何能反映三項學習目標(在作答區內標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(6 分)
| 總結性評量任務 | 任務如何能反映三項學習目標 |
|---|---|
| A | 目標一、學會 AI 平臺的基本功能：B |
| | 目標二、能運用 AI 作為學習輔助工具：C |
| | 目標三、能正確且負責任的使用 AI：D |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
設計一個綜合性的期末專題（例如「家鄉特色專題簡報」或「寫作修改專案」），然後分別說明這任務的哪個環節對應到：1.會操作平臺；2.會用來輔助而非取代自己；3.會標示來源與查核事實。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
A：任務名稱為「我的社區探究專題與 AI 協作反思報告」。學生須製作一份介紹社區問題的簡報，並附上一份 AI 協作歷程反思單。 B：任務要求學生截圖並說明自己如何登入平臺、輸入適當的提示詞（Prompt）來生成所需資訊，以證明其已具備操作平臺基本功能的能力。 C：學生須在簡報製作過程中，將 AI 生成的草稿作為參考框架，融合實地訪查的資料重新改寫、潤飾成自己的語句，反映出其能將 AI 視為學習鷹架與輔助工具。
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