教師檢定考申論題
115年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 一 題
面對全是新生的小班幼兒，黃老師開學前製作入班五件事的圖卡，協助幼兒物品歸位。
一個月後，黃老師發現大部份幼兒物品擺放的次序不一，並隨意擺放。他提醒幼兒可以參考圖卡，幼兒們七嘴八舌的說：「我沒有看到耶！」、「我看不懂欸！」
根據上述情境，試從班級經營的觀點，分別提出大部份幼兒說：「我沒有看到耶！」、
「我看不懂欸！」的可能原因(4 分)，並依據可能的原因提出一項具體調整策略(6 分)。
作答格式範例：
「我沒有看到耶！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿
「我看不懂欸！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿＿
一個月後，黃老師發現大部份幼兒物品擺放的次序不一，並隨意擺放。他提醒幼兒可以參考圖卡，幼兒們七嘴八舌的說：「我沒有看到耶！」、「我看不懂欸！」
根據上述情境，試從班級經營的觀點，分別提出大部份幼兒說：「我沒有看到耶！」、
「我看不懂欸！」的可能原因(4 分)，並依據可能的原因提出一項具體調整策略(6 分)。
作答格式範例：
「我沒有看到耶！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿
「我看不懂欸！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿＿
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
分析班級環境設計與幼兒發展的關係。小班幼兒在視覺與認知上有其特點，圖卡的高度與內容必須符合其發展階段與生活經驗。對此分別提出原因及具體調整策略。
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「我沒有看到耶！」可能原因：圖卡張貼的位置過高或過低，不在小班幼兒平視的視線範圍內，或者環境中視覺刺激過多導致圖卡不明顯；具體調整策略：將圖卡重新張貼在符合小班幼兒身高平視的視線範圍內，並確保周圍背景單純無其他雜物干擾。 「我看不懂欸！」可能原因：圖卡內容過於抽象複雜（如僅有文字或線條圖），未與幼兒過去的生活經驗連結，缺乏明確的步驟對應；具體調整策略：更換為包含真實物品照片的圖卡，並在團體活動時間帶領幼兒依圖卡步驟實際操作與練習一次。